专家学者南京论道,高职本科应用型人才规格定
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中国高等职业教育与生俱来的高等性与职业性和独具魅力的中国性,决定了其扎根中国大地办高等职业教育的必然与应然。只有始终坚持坚定的政治方向,始终坚持办中国特色的高等职业教育,始终坚持解决中国问题,高等职业院校才能深深扎根中国大地,为中华民族的伟大复兴提供源源不断的智力支撑和人力保障。

原标题:新中国高等教育70年高峰论坛举办?专家学者南京论道

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中职是培养经验技能、操作型的实用型人才,高职是培养策略技能、复合特征的高端型人才,高职本科是培养拥有智慧技能、知识技术性特征的创新人才的结论。

高职教育发展的时代新使命

11月1日至3日,中国高等教育博览会(2019?秋)在南京举行。作为本次高博会的重要组成部分,由中国高等教育学会主办、江苏省教育厅支持、河海大学承办的“新中国高等教育70年高峰论坛”在南京国际博览中心召开。

中国职业教育发展

高职;应用本科;人才规格

高等职业教育必须立足中国特色。习近平总书记强调:“我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情,决定了我国必须走自己的高等教育发展道路,扎实办好中国特色社会主义高校。”

本次论坛以“1 6”的形式举行,设一个主论坛和六个分论坛,系统地梳理回顾新中国高等教育70年发展历程与辉煌成就,总结发展经验,推进新时代高等教育的高质量发展。

随着经济社会快速发展,产业结构调整和升级加速,高等职业教育已经进入了强调内涵发展、特色发展和创新发展的新时代,国家对高等职业院校办学基础能力和服务贡献能力都提出更高要求,成都职业技术学院作为成都市人民政府举办的全日制普通高等学校,秉承“成都服务,服务成都”的办学宗旨,突出产教融合、双创贯通特色,着力培养成都现代服务业创新型复合型高素质人才。

原题:高职本科应用型人才规格定位初探

中国特色高职教育要有“四个自信”。理论自信:以建设人人出彩、国家需要、人民满意的高等职业教育为目标,构建服务于国家富强和民族振兴的现代高等职业教育理论体系,实现理论指导。文化自信:系统开展高等职业教育传承中华传统优秀文化、培育现代工匠精神的研究,形成特色高等职业教育文化观,实现文化熏陶。制度自信:构建培养德智体美劳全面发展人才的中国高等职业教育体系,推进政府行业企业学校协同开展技术创新、就业创业、社会服务和文化传承,实现制度保障。道路自信:深化高等职业教育的治理结构改革,完善现代化高等职业教育和培训体系,实现道路自信。

在主论坛上,参与论坛报告的学者、专家围绕自己研究的领域发表演讲,报告涵盖了农科、艺术、水利、理工科、高等职业教育等在内的几大高等教育学科分支。

作为一所年轻而充满活力的四川高职院校,成都职业技术学院在推动国家职业教育改革,培养现代化高质量人才有何可供借鉴的经验呢?在第四届中国西部国际教育博览会暨第三届四川职业教育国际博览会来临之际,四川教育报刊社专访了成都职业技术学院党委副书记、院长王涛,与关心职业教育的社会各界分享了成都职业技术学院的创新发展理念。

作者简介:张健,男,山东郯城人,滁州职业技术学院教授,教育部职教中心所特聘研究员,研究方向为高等职业教育整合及课程论。

中国特色职教师资培养的“四个统一”。一是教书和育人相统一,教师需要坚守教室与校内外实践场所育人主阵地,把专业的岗位素质和技术素养、正确的价值追求和理想信念有效传导给学生。二是言传和身教相统一,职教师资是知识与技术技能的传授者,要把握最新技术动态和能力素质要求,带领学生开展项目研究和技术服务,培养德技双馨的人才。三是潜心问道和关注社会相统一,教师要做到旗帜鲜明、立场坚定,确保为党和国家培养合格的建设者和接班人。四是学术自由和学术规范相统一,教师更要谨守学术道德规范,向更有利于中国特色社会主义高职教育发展的方向进行探索与研究。

谈高等农科教育:高等农业院校要适变、应变和求变

成都职业技术学院党委副书记、院长王涛

内容提要:高职本科发展转型首当其冲的是要解决人才培养规格定位的基本问题。这一规格需要遵循以下逻辑前提,即要联系中高职人才规格定位进行系统性思考,要有利于现代职教体系的建构,要有跨界整合的哲学思考,要进行自身定位的元思考。采用中高本系统比较的方法,从性质、特点、价值几个维度分析高职本科人才规格定位的内涵,得出了中职是培养经验技能、操作型的实用型人才,高职是培养策略技能、复合特征的高端型人才,高职本科是培养拥有智慧技能、知识技术性特征的创新人才的结论。

“四新特质”培育技术技能新人。新思想:坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,立志肩负起民族复兴的时代重任。新素养:更加崇尚劳动、尊重劳动,在劳动的过程中提升职业道德素养,不断塑造精益求精的工匠精神。新能力:在具有一技之长服务社会的基础上,终身学习并不断自我增值的能力。新知识:顺应时代与科技的发展,不断丰富自身的知识结构,成为新知识的应用者和新技术的推动者。

中国农业大学副校长王涛在主论坛上就“新中国高等农科教育70年”为主题作报告。他指出,发展新农科,本质上是国家经济社会发展,特别是农业农村发展对高等农业院校的必然要求,同时也是高等农业院校成长的内在要求。

关 键 词:高职 应用本科 人才规格 定位

激发高职院校发展新动能

“截至2017年底,农业教育全国在校本专科生达46.9万余人,研究生12万,建国以来已经为社会输送了234.6万人才,为我国的三农建设提供了强有力的人才支撑。”王涛介绍。

现今职业教育相对之前有何不同之处?

中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1001-751804-0033-05

新时代新形势下,改革开放和社会全面进步对高职教育提出了新的更高要求,我们必须努力适应同党和国家事业发展的新要求,契合人民群众的新期待。

王涛表示,国家不断发展,人民对美好生活的需求日益提升,高等农业院校也要适变、应变和求变。建设“新农科”,要加快转变人才培养方式,加快转变专业发展方式,加快推动教学改革,加快推动产学研融合。

王涛院长:

一、高职应用本科产生的逻辑因由

服务国家战略,为实现两个一百年奋斗目标提供能力支持。高职院校面向基层,贴近需求,既是教育扶贫的有效途径之一,也是阻断代际贫困的重要支撑和关键力量,要积极发挥职教集团或产教联盟作用,联合企业构建精准扶贫平台。同时,更积极服务“一带一路”产教协同,为“一带一路”倡议中经济建设提供技术技能支撑。高等职业教育还要服务“环境治理”,主动布局绿色专业集群,培育绿色经济发展急需的人才。

谈高等艺术教育:70年硕果累累已形成中国品牌

从目前我国的发展情况来看,有以下几个方面的不同:

第一,长期以来,我国的本科教育一直是学术和精英教育的“产床”。然而,高等教育大众化时代的到来,迅速膨胀的本科院校和人才培养数量,使精英的身价开始“缩水”、含金量被“稀释”,尤其是扩容背景下,升格的地方本科院校更是处在精英不“精”、能力不“能”的尴尬“夹缝”中,办学定位不清、专业特色不显、就业效果不佳,转型发展成为这类院校的必然选项。第二,从人才需求的比例看,“欧洲发达国家应用技术型人才与学术型人才培养的比例一般在8∶2,这与社会经济发展对人才供求的结构是相吻合的。”[1]而我国当下的比例按通常人们所说的,“高职已占到高等教育的‘半壁江山’”来反推,也达到50%,远远超过20%的需求量。显然,这样的人才结构必然造成人才供求的失配。一方面,大量过剩的人才“萝卜”找不到自己的岗位“坑”;另一方面,大量期待高端知识技能型人才来填充的岗位“坑”又空着,非常不合理。所以,厦门大学潘懋元教授强调:“在传统的大学理念中,大学是研究高深学问的地方。但是,中国社会不仅仅需要研究高深学问的专门人才,而且需要数以千万计的专业性的、应用性的、职业性的技术、管理、服务人才。”[2]“数以千万计”的这类人才,显然不能与应用技术类本科人才无涉。第三,改革开放以来,随着我国经济连续34年以10%的速率高速增长,中国的经济已发展到了转方式、调结构、促升级、驱创新发展的关键期,对人才需求将进一步提升高移。正如教育部原副部长鲁昕指出:“加快转方式调结构促升级,打造中国经济升级版,关键是要有升级版的劳动力结构与之相适应。”[3]第四,随着经济发展步入新常态,在产业的转轨升级过程中,面临着产业链整合、工艺流程改造、优化管理、技术创新等重大使命,要求职业教育培养出相应的人才能够担当这样的使命。这样的人才必须具备以下能力:一是可以解决高难度操作问题。二是完成技术革新和工艺流程改造。三是适应性强,可以适应日益普遍的岗位流动。以上因素共同作用的叠加效应,使本科院校向应用技术类转型,培养更高层级、适应经济发展需要的知识技能型人才提上了议事日程、成为势所必然。

服务区域经济,自觉担负起地方高质量发展的实践之责。高职院校要服务区域经济,无疑就应该自觉担负起支撑地方经济社会高质量发展的实践责任。这种担当,一要有“时代特征”:这意味着,高等职业教育要按照社会的发展需求制定相关的人才培养目标和机制,并根据社会的岗位需求设置相关的专业。还要及时调整课程设置,适应新的技术发展带来的岗位核心能力新要求。其二要有“地方特点”:高职院校的布局结构、专业结构、技术更新能力、教学和培训能力,都要尽量与当地经济社会发展的布局结构相适应。例如,服务高水平经济带,就需要重点发展与外向型经济紧密相关的国际商贸、物联网、人工智能、现代制造业等相关的重点专业群。其三,要有“高质量发展”的战略眼光和战术落实能力。社会发展对高质量人才供给的新需求,对院校提出了学制方面的新要求,以培养高科技应用和产业急需的高端科技应用人才成为逻辑和事实的必然。而高质量技术服务,自然要求高职院校建设高质量的产学研创新平台,促进创新成果与核心技术产业化,主动适应新一轮科技革命、产业变革和新经济发展需要。

南京艺术学院院长刘伟冬在题为“新中国高等艺术教育70年”的报告中表示,新中国艺术教育的70年硕果累累,在承续传统、借鉴他者的基础上形成了中国品牌。

从国家层面上来讲,我们国家对职业教育的重视程度越来越高,特别是今年国务院颁发的《国家职业教育改革实施方案》在今年已经开始全面的推进和实施,充分体现了对职业教育的高度重视。

发展高职本科是职业教育由来已久的期冀,是职教人心中难以释怀的一种心结、守护的一个发展梦想,也是中国职业教育体系完善创新必须补上的一个“缺环”、建构的一个层级。2014年6月召开的第三次全国职教大会一个最大的创新“亮点”,就是对发展本科高职的明确定调和适时“松绑”。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》第五条,“创新发展高等职业教育”明确提出要“探索发展本科层次职业教育。建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式。研究建立符合职业教育特点的学位制度。”在第二十二条中,又强调“支持一批本科高等学校转型发展为应用技术类型高等学校”。《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》中也提到,“高等职业教育,在办好现有专科层次高等教育学校的基础上,发展应用技术类型高校,培养本科层次职业人才。”可以说,这些顶层的政策信息吹响了高等职业教育向着本科领域挺进的进军号,是职业教育体系完善创新过程中迎来的一个新的历史“节点”,是可以载入史册的、具有划时代意义的职教发展的里程碑,它将为职业教育体系完善提供全新的发展机遇,为加快职业教育发展再次蓄能,使其能量“满格”,重新上路。

引领世界职教发展,提供中国思路。高等职业教育要以构建人类命运共同体为指导,制定中国特色、世界一流职业教育体系和标准,培养世界一流职业教育人才,以中国特色影响世界职业教育话语体系,向国际社会贡献优质资源、分享经验。高职院校更要以办人民满意的教育为中心。专业设置与调整要动态化,积极回应人民对更多优质高等职业教育资源的诉求和期盼。人才培养方案与模式要多样化,满足社会成员多样化学习和人的全面发展需要。人才培养过程要有情怀,增强学生和家长的自信心。而这需要依靠人民的伟大力量,引导行业、企业和社会力量都参与到人才培养、技能培训、实训基地和教学资源的建设之中,形成多元办学格局。建设高水平的智库,集合千家万企和千家万校的智慧和力量,群策群力,形成高等职业教育的中国方案。

刘伟冬提到,在中国高等教育体系中,艺术学科具有特殊的意义。不仅具有高等教育各学科的共同属性,例如人才培养、文化传承、科学研究与社会服务等,同时还肩负着当代文化建设的神圣使命。新中国高等艺术教育70年,在尊重高等教育规律与艺术学科规律的同时,为传承和发展民族艺术文化提供了高质量的人才,同时在促进人的全面自由发展、推动社会文化进步以及提升国家文化软实力等方面起到了不可替代的作用。

从社会层面上来讲,当前行业、企业对技术技能人才需求的迫切程度和对人才的质量标准提高了,从而导致职业教育对广大的社会、家长和学生的影响越来越大,这个影响所产生的效果就是职业教育在社会的认同度越来越高。

发展高职本科,是一个全新的课题。有许多问题需要研究和澄明,其中人才培养规格定位就是一个首当其冲的前提性问题,这个问题不解决,人才培养的方向就不明确,规格标准就搞不清楚,所谓培养,就只能是盲从的培养,糊涂的实践。就如天津职业技术师范大学梁卿博士指出:“从当前来看,当务之急是要理清应用技术大学的人才培养目标。按照教育部的规定,应用技术大学培养的是本科技术技能人才或应用型人才。这虽然正确,但对引领人才培养来讲并不够,还应该进一步明确本科技术技能人才或应用型人才究竟是什么样的人才。”[4]本文拟就这一问题谈点思考和浅见,意期引“玉”和引发深入的思考探究。

只要坚信,“我们一切工作的出发点、落脚点,都是让人民过上好日子”,只要坚持“人民对美好生活的向往,就是我们的奋斗目标”,只要立足于服务国家发展,走中国特色的高等职业教育发展之路,就能够走出中国特色高质量高职院校的建设之路,就能够培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业,就能够落实习近平总书记所倡导的“人人出彩”。“人人出彩”让学生拥有一技之长,脱贫致富,家庭骄傲;“人人出彩”让教师的优良作风和精湛技艺得到传承,学校自豪;“人人出彩”让经济与文化得到蓬勃发展,国家富强;“人人出彩”促进与保障社会的稳定与和谐,人民幸福。

刘伟冬强调,新时代高等艺术教育的发展过程当中,值得关切的是艺术教育与美育之间的联系。“全社会的美育教育,在新时代一定是不可或缺的。全民的、全社会的美育要达到一种新的高度,否则实现中华民族伟大复兴就会有缺陷。而艺术教育一定是美育教育的一个非常宽阔的路径,是达到美育教育很好的一个平台。”

从学校层面上讲,我们招生的范围发生了改变,以前都是招收学历方面的学生,而现在除了学历方面的学生以外,还有转业军人、下岗职工、农民工等等,招生的范围发生较大改变。其次,学校对人才的培养方式、培养目标发生较大的改变。最后,就是由于要适应高速发展的信息化水平的需求,学校对人才的培养教学方式发生了较大的改变。

(作者:温贻芳,系苏州工业职业技术学院副院长)

谈高等水利教育:要走向国际舞台参与全球水治理

主论坛上,河海大学校长徐辉就“新中国高等水利教育70年”为题发表报告。他介绍,建国之初,水利类高校只有8所,当时在校学生不到一千人。2019年,全国共有144所高校设置了水利学科专业,在校本科生超过20万人,专科生超过10万人。水利学科的规模不断扩大,层次不断提升,现代教育手段得到广泛运用,对外合作办学体系逐步健全,充分满足了水利发展的需求。

面对职业教育改革,学校有何应对措施?

徐辉表示,高等水利教育70年的发展,离不开整个中国高等教育的大力发展,离不开行业的需求,并且与全球水治理问题结合紧密。新时代对水利高校的人才培养提出了新的要求,要创新转型,从原来工程技术人才培养向管理方向拓展,围绕生态环境、民生需求培养人才。

王涛院长:

谈及面向未来使命和担当,他强调,“节水优先、空间均衡、系统治理、两手发力”这16个字,是水利行业发展、水利工作的要求,也是水利人才培养、水利科技发展的方向。“我们要走向国际舞台,就要推进水利高等教育国际化的进程,要参与全球水治理相关的科研工作、人才培养工作,从而得到国际认可。”徐辉最后说。

为了适应当前职业教育的高速发展,学校有以下几大举措:首先,要坚定不移地贯彻中央、省、市关于职业教育发展的方案、措施、政策,我们要对应这些方案去制定学校的发展方案和发展方向。

谈高等职业教育:改革职教高考制度拓展职教教育功能

其次,从学校这个角度来讲,我们要以学生为中心,以教育教学改革为核心,以产教融合、校企合作为重心,最终要实现学校的人才培养质量全面提升,从而实现我们“成都服务、服务成都”的初心。

“高等职业教育作为大国工匠的摇篮,高技术质量人才成长的地方,历经70年不懈的努力,奏响了智能强国,职教兴邦的一首壮歌。”江苏经贸职业技术学院院长薛茂云在题为“新中国高等职业教育70年”的报告中表示。

我们学校在应对当前职业教育改革发展的进程当中,这几个方面是必须去高度重视和践行的。

薛茂云说,职业教育离不开区域地方经济和社会事业的发展,在区域协调发展中发挥了不可替代的作用。除了西藏、青海、宁夏、海南以外,其他各省高职院所数量都在20所以上,职业院校的分布和区域的经济社会事业的发展密不可分,呈一个正向比的关系。同时,高职院校为制造业培养和输送170万毕业生,为乡村振兴培养了4.5万名技术技能人才。

报告中,薛茂云同时表达了对我国高等职业教育的一些反思:一是政策和专项驱动的发展逻辑导致了高职教育发展内生的动力不足;二是普通高等教育强大的磁场吸引力,导致高职教育缺乏应有的自信;三是前期规模扩张负效应,导致了高职院校同质化现象突出,学校本身内部虚胖,体制不健全。他建议,改革职教高考制度,使职业高考和普通高考慢慢分离。此外,要拓展教育的功能,凸显高职教育的职业教育、高等教育和继续教育的功能,优化结构、提升层次,实现职业教育内部宗旨和高职之间的有效衔接。

学校在促进产教融合、双创贯通方面有哪些成功经验?

谈高等工科教育:我国理工科院校数量增长得最多、最快

王涛院长:

中国高等教育学会工程教育专业委员会秘书长、浙江大学陆国栋教授在主论坛上以“新中国70年理工科院校发展变迁”为题发言。他指出,新中国成立以来,理工科类院校数量变迁与整个国家的发展紧密相关,且理工科院校数量是增加最多最快的,70年增长了33倍,占比从1949年的13.66%增长到2018年的35.35%,基本上是“三分天下有其一”。

学校在产教融合、校企合作方面出台了很多既可以代表当今高职院校校企合作的方向也可以体现出了学校在校企合作这方面的能力和水平的创新举措。

从理工科院校发展的现状来看,在本科高校的空间分布上,理工类占到30%,农林类4.3%,师范类13%,医药类8.54%,综合类13.24%。并且,理工类本科高校重点大学占比要高于本科高校的平均占比,相对优势比较明显。

第一个方面是“引企入校”。学校与高新区共同打造成职高新软件教育园,这个教育园区里引进了五十多家企业,将学校人才培养、教学实践、科研和社会服务以及创新创业与企业高度融合,园区化办学模式获得国家教学成果二等奖。

“在一流大学建设高校中,理工类高校占了47.62%;在一流学科建设高校中,理工类占了32.63%。由此可见,我国对理工类院校的重视,这也是理工类院校强势和优势的一种体现。”陆国栋说。

第二个方面是“引校入企”。学校和成都国际商贸城合作,将电子商务、市场营销等专业搬到了国际商贸城,国际商贸城为学校提供教室和实训场地等,我们简称这种模式为“城中校”。这个项目使得我们把教学实践与创新创业高度融合在一起,同时也服务了国际商贸城六百多家商家企业,使企业在电子商务这个板块的业务水平和能力得到全面的提升,这种人才培养模式获得全国行指委教学成果一等奖。

第三个方面是成立职业教育集团。学校和成都文旅集团以双主体的形式共同打造成都旅游职教集团,依托这个职教集团,首先是对学校的学生开展全面的人才培养,同时,辐射带动了四川区域的旅游类专业的高职学校和中职学校的发展。另外,通过职教集团,把师生融入到企业的发展过程当中去,也促进了整个成都乃至四川的旅游产业、旅游企业的发展。

第四个方面是以产业学院的形式,开展校企合作。我们与四川宝岛光学有限公司共建了宝岛眼视光学院,开展人才培养;我们与华为成立了成职华为ICT产业学院等。以产业学院的形式,全方位的开展校企合作,推进人才培养质量的全面提升。同时,也提升了学校服务地方经济,服务企业的能力和水平。

第五个方面,为鼓励创新创业,我们与市教育局、团市委共建了成都创业学院,它是成都市集创业教育、实践、服务、孵化为一体的双创平台。目前,成都创业学院取得了很好的成效,通过该平台孵化了几十家企业,其中有一家新三板上市。成都创业学院这个平台,使得整个学校学生的创新创业能力、创新创业意识、创新创业精神得到了全面的体现和提升,同时成都创业学院也获得了众多荣誉,入选中国高等职业教育质量年度报告,被科技部评为“国家级众创空间”,入选“2018中国100家特色空间”。

学校的特色专业是什么?

王涛院长:

学校是以培养现代服务业人才为主的高职院校,主要是以现代服务业为主,计算机软件、电子信息、旅游酒店、医药卫生等国家重点专业,是我们的主打专业。

此外,也有不少比较有特色的专业,比如棋艺专业,这个专业是我们和成都棋院共同打造的,成都号称棋城,为此,我们共建了成都棋艺学院来培养中国象棋、国际象棋、围棋和跳棋这方面的人才,最终目的是通过这些人才的培养,开展棋类专业的科学研究以及文化传承。目前,我们是全国高职院校中唯一开设此专业的学校,成都棋艺学院也被国家体育总局授予了棋类人才培养基地,同时此专业也是教育部现代学徒制试点专业。

同时,我们依托文创专业,成立了成都非物质文化遗产学院,学院集聚了成都众多非遗大师,共建了十多个非遗大师工作室,学院对整个成都乃至四川的非遗作品进行研究,同时进行人才的培养和文化传承。另外,我们培养的人才还服务于成都每两年举行的非遗博览节。非物质文化遗产学院将会在四川省非物质文化遗产研究和传承以及人才培养等方面发挥巨大作用。

学生的就业率以及就业去向如何?

王涛院长:

学校有这样一句口号,叫做“进口旺出口畅”,含义就是说,我们学校的招生和就业情况都非常好。每一年毕业生就业率都在98%以上,其中有80%以上的学生在成都就业,作为成都市属高校,服务于地方经济发展是我们的责任。

同时,从每一届毕业生的就业情况来看,大概有8%的学生进入了世界500强企业,有10%的学生进入了国有企业、事业单位,更多的学生主要进入了中型企业,由于地处高新区,很多学生都进入了高新区的高科技企业。另外,京东方、华为、中国人寿、四川省人民医院、成都银行、中国移动、中国电信这些也都是比较好的就业单位,所以学校整体学生的就业情况是非常好的。

未来中国职业教育的发展方向是怎样的?

王涛院长:

当今社会发展很快,职业教育迎来了发展的黄金时期,我认为,未来职业教育发展趋势可能有这样几个方面:

首先,我们国家现代职业教育体系越来越完善,并朝着纵向贯通,横向融通的方向发展。

第二个方面,从国家制度设计层面上来讲,应逐渐实现职业教育的学历证书、资格证书、技能等级证书与工作岗位标准、岗位薪酬标准的有机融合。

第三个方面,对于职业院校来讲,人才培养质量会越来越高,体现在职业院校对地方经济的发展,服务地方经济的能力越来越强。同时,职业院校支撑国家发展所发挥的作用将会越来越大。

第四个方面,我认为中国特色的职业教育,一定会领跑世界,中国职业教育体量大、举措新,国家给予如此高度的重视,未来中国的职业教育,我们称之为“中国特色的职业教育”,必将领跑全世界,这就是我设想的未来职业教育发展方向。

学校想通过教博会这个平台获取哪些信息?

王涛院长:

通过教博会平台,职业院校与企业会有很多交流的机会,是非常好的一个举措,我们会积极地参与。从学校的层面上来说,有以下几点诉求:

首先,就是通过这个平台获取更多的信息和资源,能够和其他好的企业、院校建立合作关系,能够实现资源共享、信息互通、校企合作。

其次,希望能够对学校智慧教室、智慧校园的建设,教师信息化能力的提升,学生信息化能力的水平有所帮助。

最后,就是希望能够加强学校的国际交流水平,在国际化这个板块寻求一些机遇,吸收国外职业教育的先进做法,同时寻找一些优质的国外院校,更好地走出去,服务于一带一路的国家。

编辑 | 王琦

校对 | 杨几

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